| #112年,#三等考試,#司法人員三等考試,#心理輔導員,#少年事件處理法, | |||
少年甲在安置輔導期間，因違反應遵守之事項，情節重大，足認安置輔導難收效果者，經負責安置輔導之福利、教養機構檢具事證，聲請少年法院裁定撤銷安置輔導，試問：如果您是少年保護官，依現行少年事件處理法如何處理？ |
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| #112年,#三等考試,#司法人員三等考試,#心理輔導員,#心理測驗與評量, | |||
請舉例說明下列四種測驗分數：⑴原始分數（raw score）、⑵常模參照標準分數（norm-referenced standard score）、⑶效標參照分數（criterionreferenced score）、⑷羅氏模式或試題反應理論為本之分數（Rasch or IRTbased score）可以提供關於受測者什麼訊息？以及如何運用這四種測驗分數來回答：一位受測者在一項測驗上的前、後測分數有無進步或退步（如症狀改善、認知能力退化等）？ |
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| #112年,#三等考試,#司法人員三等考試,#心理輔導員,#心理測驗與評量, | |||
關於貝克憂鬱量表（Beck depression inventory, BDI）的效度證據（validity evidence），請由⑴測量內容（content）、⑵與其他變項的關聯（relations to other variables）、⑶內在結構（internal structure）三方面來說明，以及描述此三項效度證據是如何得出。 |
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| #112年,#三等考試,#司法人員三等考試,#心理輔導員,#心理測驗與評量, | |||
施測者有責任維持測驗施測時的標準化程序；然而也需要觀察受測者的情形，必要時也有責任調整施測的程序，請說明你同意與否以及理由？如若必要時而未調整施測程序，可能的不良作用為何？請舉不同的兩個情況，分別說明何時需要調整施測程序？其調整的理由和方式為何？以及這些調整方式有無帶來負面的效果？ |
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| #112年,#三等考試,#司法人員三等考試,#心理輔導員,#心理衛生（包括變態心理學）, | |||
心理疾患經常有被污名化的現象，請試述污名化的特徵，以及對抗心理疾患污名化的策略。 |
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| #112年,#三等考試,#司法人員三等考試,#心理輔導員,#心理衛生（包括變態心理學）, | |||
近期有諸多性騷擾、性侵害的新聞事件披露，請試述加害人及被害人的處遇重點各為何。 |
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| #112年,#三等考試,#司法人員三等考試,#心理輔導員,#心理衛生（包括變態心理學）, | |||
持續暴露在高度壓力下容易導致疾病。請詳述社會支持如何改變壓力與疾病之間的關係？ |
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| #112年,#三等考試,#司法人員三等考試,#心理輔導員,#心理衛生（包括變態心理學）, | |||
已有許多的理論或模式說明健康行為的建立，請詳述健康信念模式的概念，並舉一個健康行為為例說明之。 |
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| #112年,#三等考試,#司法人員三等考試,#心理輔導員,#人類行為與發展, | |||
試說明青少年的自我認同過程中的兩個關鍵成分，以及四種認同狀態。 |
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| #112年,#三等考試,#司法人員三等考試,#心理輔導員,#人類行為與發展, | |||
試述兒童認知發展上的「自我中心」和「泛靈論」等兩個特性。 |
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